«Почему дети разные?»

          Почему дети разные? Почему одни дети ведут себя спокойно, а другие неутешно плачут, как только закроется дверь за мамой или папой? Почему некоторые дети при поступлении в детский сад отказываются играть, не вступают в контакт с воспитателем, долго не могут освоиться в группе, а другие с первых дней чувствуют себя, «как рыба в воде»? Отрыв от дома и близких, встреча с новыми взрослыми, незнакомыми детьми могут стать для ребенка серьезной психической травмой. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания, защиты. Очень важно, чтобы этот переход был плавным, мягким, бестравматичным. Нетрудно заметить, что уже в первые годы жизни дети отличаются друг от друга поведением. Одни шустрые, энергичные, другие более пассивные, третьи хотя и активны, но медлительны. Идеал большинства взрослых - послушный ребенок. Но не к каждому малышу подходит этот эпитет. Драчун и «паинька», «сорви голова» и робкий, боязливый, неумелый, требующий постоянной опеки и вполне самостоятельный - вот какие они разные, наши малыши!

        Отчего же зависят индивидуальные особенности детей? В этом важно разобраться! Многое, безусловно, решает воспитание. Ребенок не рождается добрым или жадным, послушным или капризным, самостоятельным или неумелым. Эти особенности складываются постепенно, под влиянием условий жизни и воспитания. Имеет значение

и состояние здоровья ребенка. Если малыш ослаблен, много болеет, он может стать вялым, раздражительным, капризным.

      Но ведь есть случаи, когда дети растут и воспитываются в одинаковых условиях, в одной семье, одинаково здоровы, а ведут себя по-разному. С самого рождения дети отличаются друг от друга особенностями нервной системы, накладывающими отпечаток на поведение ребенка. Эти особенности сказываются на общей подвижности малыша, быстроте движений, темпе речи, на том, как скоро и легко возникают чувства и насколько они сильны. Вследствие этого дети очень рано начинают проявлять себя как шустрые или медлительные, энергичные или вялые,

более или менее эмоциональные. Один ребенок бурно выражает свои чувства: будучи недоволен, громко плачет и столь же ярко выражает радость, заливаясь смехом, приходя в восторг. Другой при подобных же обстоятельствах лишь тихонько хнычет или добродушно улыбается. Тип высшей нервной деятельности очень устойчив и мало поддается изменениям. Однако надо иметь в виду, что ярко выраженные представители того или иного типа нервной системы встречаются среди детей реже, чем так называемые «переходные». Другими словами, ребенок может проявлять в своем поведении особенности, свойственные как одному, так и другому типу.

        Случается также, что истинный тип высшей нервной деятельности как бы маскируется под влиянием условий жизни и воспитания. Например, возможно, что ребенок от природы быстрый, подвижный, а его флегматичная мама не дает возможности активно двигаться. Постепенно он становится малоподвижным, флегматичным. Чрезмерная строгость в отношении к ребенку, злоупотребление наказаниями, постоянные запреты также могут привести к маскировке типа высшей нервной деятельности, при которой ребенок с сильными нервными процессами, подвижный может стать робким, тихим, малоактивным. Однако в первые годы жизни типологические особенности проявляются наиболее отчетливо.

«Уравновешенный ребенок» Дети с сильными, уравновешенными нервными процессами, чаще всего настроены бодро, плачут изредка и не без существенной (с их «точки зрения») причины, а при ее устранении быстро успокаиваются. У них преобладают положительные эмоции –

радость, удовольствие. Сон глубок и продолжителен. Такой ребенок легко вступает в контакт со взрослыми, детьми, не боится новых людей, что благоприятствует формированию общительности. Однако, если родители, добиваясь послушания, будут запугивать малыша, он может стать боязливым, замкнутым, плаксивым.

«Шустрики» У таких детей процесс возбуждения сильнее, чем процесс торможения (условно назовем их легковозбудимыми). Особенностью их физического развития на первом году жизни является неравномерное увеличение веса по месяцам - то в пределах нормы, то ниже ее. При приближении времени кормления такие младенцы обычно проявляют большую нетерпеливость: громко и продолжительно плачут. Приняв небольшое количество пищи и утолив голод, может тут же уснуть.Сон таких детей неглубокий, чуткий. Малейший разговор, даже шорохи в комнате, где спит ребенок, могут разбудить его.

У таких детей обычно легко формируется общительность. Они быстро вступают в контакт с незнакомыми детьми, но нередко являются и зачинщиками конфликтов, так как им труднее, чем другим детям, сдерживать свои желания и побуждения. Понравилась лопатка, которую держит в руках сосед, тут же тянет ее к себе; на бегу толкает кого-то Он и не хотел этого, но его вечная неугомонность делает его «без вины виноватым». Воспитывая таких маленьких непосед, надо особые усилия направлять на развитие у них выдержки, положительных взаимоотношений с детьми и взрослыми, интереса к занятиям, требующим усидчивости, устойчивого внимания. Этого можно добиться своей эмоциональностью, искренней заинтересованностью, одобрением самых небольших успехов малыша.

«Мямлики» Нервные процессы этих детей характеризуются преобладанием торможения. Они медлительны, невозмутимы, благодаря ровному, спокойному поведению не доставляют обычно хлопот. Но некоторых взрослых (холериков), которые сами привыкли все делать в быстром темпе, могут раздражать своей медлительностью. Ребенку надо помочь преодолеть присущую ему инертность, а не сердиться за медлительность.

Дети этого типа нередко имеют вес, превышающий средние нормы, хороший устойчивый аппетит. Едят медленно, обстоятельно. Сон их глубок и продолжителен. А вот активности им порой не хватает. Заметив

это, взрослые должны чаще побуждать малыша к разнообразной деятельности, к проявлению самостоятельности. Не следует делать за ребенка то, что он может выполнить сам, хотя и не так быстро, как этого хотелось бы взрослым. Проявите чуточку терпения! Ребенка порадует и подбодрит похвала взрослого, одобрение пусть самых малых его успехов. Возможно, некоторым взрослым нравятся медлительность и невозмутимость ребенка, и они не стараются преодолеть его инертность. Ведь такой ребенок не доставляет много хлопот, в общем-то, это удобно! Но следует в таком случае подумать и о его будущем. Пройдет время, малыш подрастет и станет школьником. Его медлительность может мешать ему в учении, а неловкость и нерасторопность в играх сделают его предметом насмешек сверстников.

Впечатлительные дети Эти дети требуют особого ухода, потому что их тип нервной системы условно называют слабым. Эти дети очень чувствительны ко всему происходящему вокруг, они чутко реагируют на настроение окружающих, а их собственное настроение отличается неустойчивостью. Самые малозаметные причины могут огорчать их и

вызывать плач. Если такого ребенка ничто не беспокоит, он приветлив. Радость выражает улыбкой или тихим смехом, а будучи недоволен чем-то, хнычет, стараясь привлечь внимание взрослых. Это деликатные дети, не требовательные, но остро переживающие малейшие обиды. Они быстрее, чем другие утомляются, что особенно заметно у самых маленьких. Сон их неглубок, потому что для полноценного отдыха им нужно создавать спокойную обстановку, по возможности исключать шумы. Подрастая, такие дети могут чувствовать себя неуютно в обществе сверстников: то кто-то толкнул его, то сломал песочный пирожок, то взял формочку. Для других детей это может и не иметь значения: толкнули - он отошел, сделал другой пирожок, взял свою формочку, а нашему малышу - «слабышу» небезразлично, он огорчается и старается уединиться. Такие дети более остро реагируют на все новое: могут пугаться непривычной обстановки, незнакомых взрослых, большого количества других детей. Зачастую именно они трудно и болезненно переносят поступление в ясли или детский сад. К этому событию их нужно готовить особенно тщательно. Задача взрослых - помочь такому ребенку войти в детское общество. Такого ребенка не стоит излишне опекать, так как это только изнежит его, сделает неуравновешенным, робким. Подбадривая, поощряя похвалой, надо помогать ему преодолевать боязнь. Пусть больше двигается, выполняет поручения

взрослых, обращается по их заданию к другим детям и взрослым с вопросами и просьбами, приобщается к самостоятельности. Первые успехи окрыляют малыша, он становится все смелее и решительнее.

         Период адаптации - тяжелое время для малыша. Но в это время тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная работа родителей и воспитателей. Рассказывая воспитателям об интересах, привычках своих детей, о состоянии их здоровья, об уровне развития, о том, как спит ребенок, любит ли он играть, трудиться, родители способствуют развитию открытых и доверительных отношений с педагогами, помогают воспитателю найти индивидуальный подход к ребенку.

         В наших общих интересах добиться того, чтобы ребенок справился с трудностями привыкания к новой среде на уровне легкой адаптации и всячески предупреждать и не допускать проявления тяжелой адаптации!

Педагог-психолог

Потапова Ю.А.

 «Воспитание девочки и мальчика: общее и отличное»

Попробуйте понаблюдать за младенцем некоторое время. Полчаса или час. И вы обязательно поймете, кто перед вами. Дети даже в таком маленьком возрасте ведут себя по-разному. Когда дети начинают осознавать свой пол? И как?

В идеале мама и папа должны быть для детей образцами женственности и мужественности. Тогда самоопределение ребенка будет вполне естественным.

А как мы с ними себя ведем? Одинаково ли отец прикасается к сыну и к дочери? Когда он держит на руках сына, учитывает ли он, что перед ним будущий мужчина. Если так, тогда не стоит его особенно ласкать. Это так? Что мы позволяем девочке, а не позволяем мальчику?

Вспомните, как вы реагируете, когда мальчик начинает плакать. Чаще всего мы говорим: «Прекрати, ты же мальчик. Мальчики не плачут!» А что мы говорим, когда девочка начинает кричать или драться. Вспоминаете? «Ты же девочка! Разве так можно?» И куда, по вашему мнению, ребенку девать свой гнев или слезы? Ведь они есть. Они уже возникли.

С детства мы приучаем мальчика не проявлять свои слабости. Говорим: «Ты должен быть сильным!» И это нормально. Мужчина должен быть сильным. Но потом мы жалуемся на бездушие наших сыновей. Возможно, вместе с необходимыми словами о силе, важно сочувствовать парню тогда, когда ему тяжело. Можно сказать: «Я знаю, что ты сильный. Я верю, что ты обязательно решишь эту проблему. И я сочувствую тебе. Я знаю, что тебе сейчас очень тяжело. Чем я могу тебе помочь?» Это очень важно делать. Тогда мальчик будет расти вместе с Вами сильным, и чувствительным. Он будет уверен в себе и в своих силах, с одной стороны. А с другой, он будет знать, что он может обратиться за помощью, если ему будет трудно.

Когда мы говорим девочке: «Не злись. Не дерись» тем самым приучаем ее молчать, когда ее обижают, скрывать свои чувства, терпеть. Обычно не принято приучать девочку защищаться кулаками. Но все же, очень важно научить ее защищаться. девочка имеет право чувствовать злость. Давайте признаем, что даже выражать ее, так же, как и парень. И даже когда не хватает слов, она имеет право применить силу для защиты себя. Мы не хотим убедить вас в том, что нужно учить девочку драться. Важно учить ее и другим средствам защиты. Можно сказать ей: «Я вижу, что ты злишься и это нормально. Не надо драться сразу. Есть другие способы защищать себя. Ты можешь сказать обидчику: «Мне не нравится, что ты меня обижаешь. Если ты будешь делать это дальше, я буду защищаться. «Можно сказать также, что вы готовы помочь ей придумать вместе, как нужно было поступить в том или подобном случае. Таким образом, вы покажете девочке, что защищать себя - это хорошо. Только важно выбрать подходящую форму.

Попробуйте увидеть в своей дочери или в своем сыне не только объект воспитания, но и человека, с которым можно о чем-то просто поговорить. Подумайте вместе с ребенком, и у вас появится много общих занятий. Папа с сыном могут вместе ходить на футбол, на рыбалку. Мама с дочкой могут, например, вместе пройтись по магазинам, зайти в парикмахерскую. Большинство родителей продолжают предлагать своим детям одни и те же игрушки. для девочек - куклы и столы с игрушечным посудой, для мальчиков - грузовики и пистолеты. Часто именно взрослым становится сложно принять тот факт, что дети хотят играть различными игрушками, и тогда можно услышать диалоги, подобные этому:    

- Мама, купи мне куклу!     

- Нет, сын, куклы для девочек, а ты - мальчик, мальчики не играют в куклы.     

- Мама, ну купи мне куклу!!!     

- Ладно, если тебе так хочется куклу, то почему бы нам не приобрести Кена или Человека-Паука?     

- Мама!? ...    

Если мальчик интересуется куклами или девочка играет в ковбоев - это вовсе не повод для волнений. В каждом из нас есть черты, присущие противоположному полу, и их ребенок тоже должен освоить. Ребенок сам подскажет нам, чего бы ему хотелось. Главное услышать его. Важно устанавливать отношения и проводить время с каждым ребенком отдельно. Иногда у ребенка есть потребность пообщаться с вами наедине. У него может быть к вам интимный вопрос.

Да, не стоит жестко разграничивать для ребенка «женский» и «мужской» миры, физические и психологические различия, навязывать детям разные игрушки, одежду, роли в социальных играх (пожарные и спасатели в мальчишеских и медсестры и учительницы в девичьих) - честно говоря, не так уж мы и далеки друг от друга. Главное, чтобы рядом с малышом были родители как образцы мужества и женственности.

Рекомендации по адаптации детей к детскому саду

                                                                    Уважаемые родители!
    Совсем скоро ваши малыши переступят порог  детского сада.
    Но для любого ребенка начало посещения детского сада — сильней­ший стресс. Ведь в корне меняется не только режим дня, при­вычный с рождения, но и полностью изменяется окружающая ре­бенка среда. Любой малыш растеряется, впервые попав в совершенно новую обстановку, где нет мамы, где много совершен­но незнакомых детей, некоторые из которых плачут; ходят чужие взрослые, которых надо слушаться: они дают есть незнакомую еду из чужих тарелок, кладут спать в незнакомую кроватку и нет люби­мого зайца, с которым всегда засыпаешь дома...
   Для некоторых детей  переход от домашней обстановки, знакомых и любимых игрушек, близких взрослых дается более или менее легко, и через 2—3 недели они привыкают к детскому саду. Для других же он превращается в трагедию, чреватую нарушениями по­ведения, резким ухудшением здоровья, плохим настроением. Малыш плачет, стремится к контакту со взрослыми или, наоборот, отказывается от него, сторонится и не хочет общаться со сверстниками. Эмоциональное неблагополучие сказывается на сне, аппетите. Разлука и встреча с родными подчас протекают очень бурно. Меняется активность ребенка и отношение к предметному миру: игрушки оставляют его безучастными, интерес к окружающему снижается.
Так как же сделать вхождение ребенка в детский сад безболезненным? 
   Мы предлагаем простые правила, и вам не придется переживать за своего малыша, потому что он будет ходить в детский сад с удовольствием.
   1. СОЗДАЙТЕ РЕБЕНКУ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ НАСТРОЙ.
   О предстоящем поступлении малыша в дет­ский сад говорите ему, как о радостном событии. Внушайте, что ему будет хорошо в детском саду, потому что там ждут его добрые воспитате­ли, веселые дети. И много разных игрушек.
   Опишите малышу, как будет красочно, ярко, весело на праздниках в детском саду, как будут петь пес­ни, танцевать, а потом будут подарки.
   В присутствии ре­бенка не высказывайте опасений по поводу того, чем будут кормить ма­лыша, как одевать, сможет ли он спокойно пере­нести разлуку с мамой.
   Ни в коем случае при ребенке нельзя плохо говорить о детском саде, пугать его детским садом. Не говорите: «Будешь капризничать – не заберу из детского сада» или «Вот пойдешь в садик, воспитатель тебя накажет за это». В этом случае у малыша формируется страх перед педагогами, он будет постоянно ждать наказания и в течение всего пребывания в садике будет в напряжении.
   Наоборот, постарайтесь внушить ребенку доверие к воспитателям, так как в садике этот человек для него будет самым важным. Настраивать надо на добро. Расскажите о воспитателях, что они умные, добрые, всегда придут на помощь, знают много интересного.
   2. Малыш обязательно должен видеть, в какой детский сад он пойдет. Поэтому
ПРОГУЛЯЙТЕСЬ С РЕБЕНКОМ ПО ТЕРРИТОРИИ ДЕТСКОГО САДА.
   Обратите его внимание на само здание, окна. Скажите, что при таких больших окнах будет светло и уютно в ком­натах, потому что в окошко будет заглядывать солнышко. Обращайте  внимание малыша на все хорошее, что имеется в садике.
   3. Прежде чем отдавать ребенка в детский сад, выясните, насколько трудно ему оста­ваться без вас, КАК РЕБЕНОК ПЕРЕНОСИТ РАЗЛУКУ С ВАМИ
   Для начала можно попросить кого-то из сво­его окружения посидеть с малышом дома. Через какое-то время попробуйте оставить малыша с родителями тех детей, с кем он гуляет на улице. Если ребёнок спо­койно относится к временной разлуке, легко и просто завязывает знакомства с дру­гими людьми, проявляет интерес к детям, которых он видит впервые, то его мож­но отправлять в детский сад. Но если он переживает, плачет, когда его оставляют с дру­гими людьми, значит, он еще не готов к разлуке с вами.
   4.ПРИУЧАЙТЕ РЕБЁНКА К РЕЖИМУ ДНЯ
   Чтобы для вашего ребенка не был стрессом режим до­школьного учреждения, дома соз­дайте условия, приближенные к режиму учреж­дения. Если он привык поздно ложиться и поздно вставать, придется аккуратно перевести кроху на более ранний подъем. Это совершенно не страшно, смена режима происходит в течение 3-4 дней. Приучайте в одно и то же время вставать и ложиться спать, включая дневной сон, принимать пищу в одни и те же часы, гулять.
   Прививайте ребенку элементарные навыки самообслуживания – проситься на горшок и кушать самостоятельно.
   5. Чтобы  облегчить привыкание к детскому саду, В ПЕРВЫЕ ДНИ ОСТАВЛЯЙТЕ РЕБЕНКА В ДЕТСКОМ САДУ НА ПАРУ ЧАСОВ.
   Не все дети, записанные в группу, начинают ее посещать строго 1 июня, а появляются постепенно, по несколько человек, на несколько часов. Если все это пройдет более или менее спокойно, только тогда можно оставить малыша на весь день.
   Постарайтесь расставаться с ребенком легко и быстро. Иначе ваше беспокойство может передаться и ребенку. Дети необыкновенно чувствительны. Им на каком-то подсознательном уровне передаются все наши эмоции – и тревога, и спокойствие. Душераздирающая сцена со слезами в раздевалке – совсем не лучшее начало дня для вашего малыша. Отпускайте ребенка с уверенностью, что с ним все будет в порядке. Если ребенок с трудом расстается с мамой, то отводить его должен папа. Тем более сдержанности у мужчин побольше,  а чувствительности поменьше, чем у женщин.
   Малыш будет чувствовать себя увереннее, если оставить его любимую игрушку. Выберите вместе с малышом игрушку, которая будет ходить вместе с ним каждый день в садик и знакомится там с другими игрушками. А после садика поспрашивайте игрушку, что с ней происходило в детском саду, с кем она познакомилась и дружила, не скучала ли она по дому. Это поможет вам узнать о том, как малышу удается привыкнуть к садику.
   6. Ребенок должен понять, что быть в детском саду обязательно, и за это он не будет получать какое-либо вознаграждение. Не говорите ребенку, что если он побудет в сади­ке сегодня до обеда, то вы купите ему какую-ни­будь игрушку. В садик малыш должен ходить без премий и подарков. Ведь все дети ходят в садик. Нельзя баловать малыша, иначе он начнет со временем требовать от вас подарки за все свои действия. Потом отучить ребенка от этой привыч­ки будет очень сложно.
   Нельзя делать подарки просто за хорошее по­ведение. Ведь хорошее поведение должно быть нормой. Поэтому изначально прививайте ему понятия о хорошем пове­дении независимо от вознаграждения.
   Старайтесь не давать ребенку в садик сладости вроде конфет или печенья, эти лакомства, конечно, могут утешить в первый момент, но вызовут нездоровый ажиотаж в коллективе и испортят аппетит.
   Водите ребенка в сад систематически. Для того, чтобы детский сад стал неизбежной данностью, малыш должен появляться там каждый день (разумеется, кроме выходных).
   8. В детском саду ребенок впервые столк­нется с большим количеством малознако­мых детей. Чтобы в обществе своих ровес­ников малыш чувствовал себя хорошо и свободно, необходимо еще до детского сада приобщать его к общению с другими деть­ми. Попытайтесь помочь ему подружиться с каким-нибудь ребенком его возраста. Если рядом нет детей-сверстников, то лучше его водить туда, где они есть: в соседний двор, к де­тям друзей. А ещё лучше – познакомьте малыша с детьми группы, в которую он в скором времени пойдёт.
   При­глашайте к себе домой других детей из детского сада. Малыш быст­рее и легче будет приспосабливаться к жизни в садике. Позвать ребят можно на день рождения малыша или же просто в гости. Пусть они при­ходят со своими игрушками, так будет для всех лучше. Не бойтесь приглашать других детей к себе в гости. Пусть вы потратите какое-то время на игры и беседы с ними, но это окажет положи­тельное влияние на развитие вашего ребенка.
   Как снять напряжение у ребенка после дня в детском саду?
  Наиболее распространенный источник напряжения - это публичность, присутствие большого количества чужих людей вокруг. Поэтому хорошо, если после дня в детском саду ребенок имеет возможность уединиться, побыть в отдельной комнате, за ширмой, в кукольном уголке и т.д.
   Ребенок может и соскучиться по родителям - поэтому не следует, приведя его домой, сразу же бросаться к выполнению домашних дел. Пусть он посидит на коленях у взрослого, пусть расслабится от прикосновений. Не пожалейте немного времени для того, чтобы побыть с ним вдвоем, почитать или поиграть. 

Как развивать внимание у ребенка

«У вас такой умный мальчик, но очень невнимательный», - такими словами встречает меня учительница моего сына. Так я и сама знаю, что он невнимателен. А еще активный, подвижный. Иногда мне кажется, что перерастет. Иногда я хватаюсь за книгии размышляю, как обращаться со своим совсем невнимательным ребенком. Я киваю в ответ на слова учительницы и немного завидую тем мамам, чьи дети уверенно удерживают свое внимание не только весь урок, но и весь школьный день. Считаю, такая ситуация знакома многим родителям.

«Усидчивый, старательный, может работать активно весь урок, всегда доводит начатое до конца, не отвлекается», - вот о каком ребенке мечтает каждый учитель и все родители. Но все-таки большинство детей имеют проблемы с вниманием, что обусловлено, прежде всего, возрастом.

Внимание - одно из свойств психики человека. Без него невозможна работа мышления и памяти.

Характеризуя и описывая особенности внимания, используют несколько определений.

Маленький психологический «ликбез»

Объем внимания

Если дать простое определение объема внимания, то можно сказать, что его определяет количество объектов, которые люди могут воспринимать одновременно.

Проведите небольшой тест. На столе перед малышом разложите несколько предметов. Их количество может быть от десяти до пятнадцати. Предложите ребенку в течение трех секунд рассмотреть то, что есть на столе. Затем закройте предметы и спросите, что он увидел. Количество предметов, которые назовет ребенок, и определяет объем его внимания.

Взрослый человек способен сосредоточить свое внимание только на семи объектах. Маленький ребенок до четырех лет может одновременно воспринимать один или два объекта. Малыш пяти-шести лет уже воспринимает три-пять объектов.

Концентрация внимания

Она определяет, насколько малыш может сосредоточиться на одном объекте, на его деталях. Кто-то из детей совершенно спокойно может играть или делать уроки в шумной обстановке, у включенного телевизора или под мамины телефонные разговоры. А кто-то требует полной тишины, чтобы не отвлекаться и не допускать ошибок.

Распределение внимания

Это одновременное внимание к нескольким объектам и одновременное выполнение действий с ними. Эта функция внимания на первый взгляд является не слишком важной. Но если рассмотреть любое действие ребенка, то вы заметите, что ему постоянно нужно удерживать внимание сразу на нескольких объектах. Например, во время обучения игре на фортепиано малыш должен следить за нотами, клавишами, соблюдать нужный темп, считать, чтобы «попадать в размер» произведения, да еще и управлять сложными педалями, регулирующими громкость и глубину звука. То же происходит и на занятиях спортом: нужно следить за противником, не отпускать мяч, заранее определять действия игроков - это не полный перечень действий маленького футболиста.

Устойчивость внимания

Она свидетельствует, как долго малыш может сосредоточиться на том объекте, с которым он взаимодействует. Умение это очень важно, ведь без него ребенок не высидит ни одного урока в школе, не сможет выполнить не только домашнее задание, но и любую другую функцию.

«Тренажерный зал» для внимания

Детское внимание можно и нужно развивать. Достигается это не только благодаря специальными длительными занятиями, но и разнообразными простыми упражнениями, которые можно выполнять каждый день. Важно не называть это занятиями. Игры, прогулки, общение и занятия спортом - это то, что нам нужно.

Спорт. Многие родители рассеянному ребенку ищут такие виды спорта, которые могут развить и скорректировать детское внимание. Например, существует устойчивое мнение, что настольный или большой теннис, волейбол или баскетбол, футбол или стрельба улучшают внимание ребенка. Это действительно так. Виды спорта, которые обучают человека постоянно управлять своим вниманием, при регулярных тренировках действительно благоприятно влияют на этот познавательный процесс. Но на самом деле любой спорт - это непосредственная или опосредованная тренировка внимания. Ведь человеку необходимо сосредоточится, чтобы выполнить определенное действие очень быстро и точно. Обучение, занятия, происходящие в детском садуили в школе, в кружке или секции, также тренируют внимание. И если в самом начале занятий малышу было трудно сосредоточиться, высидеть спокойно даже десять минут, то через несколько месяцев ситуация заметно меняется. Ребенок легче включается в урок, он занимается активно не только один урок, но даже несколько. Любые занятия, будь то чтение или письмо, математика или творчество, отлично формируют детское внимание, постепенно приучают малыша управлять своими познавательными процессами.

Игра.

Игра для ребенка- главный источник и стимул для развития внимания. Ведь именно игра является основной деятельностью для дошкольников и младших школьников. Важно предлагать детям игры, в которых необходимо удерживать внимание, переключать его, не обращать внимание на препятствия. Есть немало детских игр, помогающих решить эти задачи. Например, всем известная интересная игра со стульями, когда участников больше, чем стульев. Задача каждого игрока: занять стул, как только прекратит играть музыка. «Ляпки-тяпки», в которых нужно быстро шлепнуть по ладошкам противника - любимые детские игры, оказывается, тренируют скорость реакции, а заодно и концентрируют внимание.

Жизнь.

Если занятия не похожи на занятия, а на игру, то ребенок будет выполнять упражнения с большим удовольствием. Творческие родители умеют использовать различные задачи по развитию познавательных процессов в повседневной жизни. Итак, наша задача - развитие внимания. Вы возвращаетесь с малышом из детского сада домой. По дороге вы наверняка увидели несколько магазинов с яркими вывесками. Попросите малыша вспомнить, что именно было нарисовано на вывесках и какого они были цвета. Поиграйте в «слова» или «города». Посчитайте все автомобили определенной марки или одного цвета. Предложите малышу обмениваться условным знаком, если видите человека в шляпе. Заканчивая обед, спросите ребенка, сколько редиса или помидорчиков было на тарелке в начале обеда. Придумывайте аналогичные задачи. Неисчерпаемая родительская фантазия поможет вам сделать процесс развития детского внимания увлекательным и интересным.

Простые советы мамам и папам

Хотите видеть своего малыша внимательным, а следовательно, умным, собранным, успешным? Тогда развивайте его самостоятельность. Если взрослые все делают за ребенка, ограничивают его самостоятельность, всячески оберегая его и чрезмерно опекая, то малышу просто негде будет тренировать свое внимание. Обратите внимание на тех детей, которые с детства привыкли к самостоятельности. Они собраны и сосредоточены, лучше умеют концентрироваться на задачах, чем их менее самостоятельные сверстники.

- Очень часто причина нарушения внимания во время занятий - в неправильной организации места для обучения. Например, в комнате может работать телевизор, родители могут разговаривать по телефону, в поле зрения ребенка попадает слишком много предметов - книг, игрушек, ярких сувениров, которые отвлекают внимание. Начните со стен. Яркие обои или краска, пестрые рисунки или плакаты, несомненно, отвлекут детское внимание. Спокойный тон, минимум изображений, спрятанные на время занятий игрушки помогут ребенку сконцентрировать свое внимание на том, что нужно. В первую очередь обратите внимание на то, как вы организовали учебное пространство, измените его при необходимости, и только потом делайте выводы о том, каково внимание у вашего малыша.

- Следите за тем, чтобы ребенок не был чрезмерно перегружен. Чем плотнее график занятий и тренировок, тем хуже будет детское внимание. Если малыш испытывает большие нагрузки, очень устает, то его нервная система через непродолжительное время начнет давать сбои и даже полностью отключится. Какое уж тут внимание? Правильный режим дня, достаточное время для сна, не слишком высокий темп жизни - вот что нужно для формирования детского внимания.

- Не называйте ребенка невнимательным. Пользы от такого «ярлыка» немного, наоборот, это очень повредит. Лучше похвалить малыша, когда он смог сконцентрироваться, хотя бы непродолжительное время и удерживать внимание на чем-то или ком-то. Ваша похвала будет нести гораздо больше пользы, чем критика.+

- Не ставьте перед ребенком непосильных задач, всегда учитывайте возрастные особенности. Слишком длительные занятия, значительный объем информации, на таких условиях ребенку будет трудно продемонстрировать хороший результат.

Дети учатся у жизни! 

Если ребенка постоянно критикуют, он учится НЕНАВИДЕТЬ.


Если ребенок растет во вражде, он учится АГРЕССИВНОСТИ.


Если ребенка постоянно высмеивают, он становится ЗАМКНУТЫМ.


Если ребенок растет в упреках, он учится ЖИТЬ С ЧУВСТВОМ ВИНЫ.


Если ребенок растет в терпимости, он учится ПРИНИМАТЬ ДРУГИХ.


Если ребенка подбадривают, он учится ВЕРИТЬ В СЕБЯ.


Если ребенка хвалят, он учится БЫТЬ БЛАГОДАРНЫМ.


Если ребенок растет в честности, он учится БЫТЬ СПРАВЕДЛИВЫМ.


Если ребенок растет в безопасности, он учится ВЕРИТЬ В ЛЮДЕЙ.


Если ребенка поддерживают, он учится ЦЕНИТЬ СЕБЯ.


Если ребенок живет в миролюбии и понимании, он учится НАХОДИТЬ ЛЮБОВЬ В ЭТОМ МИРЕ!

"Я не жадина!"
Как помочь ребенку научиться делиться

В каждой семье, где растет малыш 2-3 лет, бывают подобные ситуации:

* Ребенок не желает отдавать свою игрушку (велосипед, машинку) другому, при этом с удовольствием беря у того ведерко (куклу, лопатку). И уговоры мамы: "Дай мальчику велосипед посмотреть, ведь он тебе дал машинку", часто оказываются напрасны.

* Дети не могут поделить красный совочек, тянут его каждый в свою сторону, при этом не замечая разбросанные вокруг синие, желтые, лопатки и грабельки.

* Взрослому стыдно, он оправдывается, уговаривает, упрекает, а то и наказывает за жадность. А действительно ли карапуз 2-3-4 лет - жадина? 

Жадность не является врожденным, природным качеством, она возникает вследствие неверного поведения окружающих ребенка взрослых.

Обычно первые и самые частые жалобы на проявление жадности возникают у родителей детей именно 2-3х лет. Это обусловлено особенностями психики.
 

·  Малыш эгоцентричен (до 6-7 лет это возрастная норма).

·  В два года отдать неизвестному мальчику в песочнице любимую машинку - все равно, что отдать часть себя (руку, ногу).

·  Настойчивые призывы мамы отдать игрушку непонятны - может, она того ребенка любит больше?

·  Малыш обижен, встревожен, сердится, понимает, что он - плохой, но уже не может остановиться.

·  Ребенок еще не научился конструктивным методам решения конфликтных ситуация, это придет с возрастом, с помощью взрослых.

 

Как поступить взрослому, чтобы не произошел конфликт?
Как помочь решить конфликт?

Если другой ребенок хочет взять у Вашего игрушку, а тот сопротивляется:

·  заговорите с подошедшим ребенком, постарайтесь переключить его внимание на что-то нейтральное ("ой, какое у тебя платье красивое…");

·  предложите поменяться игрушками или дайте другую, не такую "дорогую сердцу" игрушку (нужно брать несколько таких игрушек с собой);

·  вовлеките детей в совместную деятельность: "Посмотрите, какую башенку из камешков я строю, подавайте мне камешки, вместе у нас получится большая красивая башня…"

Когда неловкая ситуация преодолена, Ваш малыш не устроил истерику, а может даже согласился дать подержать игрушку, обязательно отметьте его правильное поведение, скажите, что Вам было приятно видеть, как он делится с другими (просит разрешения взять чужую игрушку). Не забывайте хвалить малыша за проявленную им доброту и щедрость.
ДОМА читайте сказки, рассказы, истории о том, как плохо жадничать и как хорошо делиться. 

Если конфликт уже произошел:

·  не кричите на ребенка, не шлепайте, в возбужденном состоянии малыш не воспринимает объяснения, поэтому сначала детей нужно развести и успокоить;

·  спокойно скажите, что пора идти домой (в магазин и т.д.), после чего берите в охапку свое чадо с его сокровищами и не спеша покидайте "поле боя";

·  после того, как малыш успокоился, можно обсудить ситуацию, здесь также будет уместна сказка или история по теме;

·  если дети дерутся или плачут, надо проявить терпение и мудрость, развести в разные стороны, можно попробовать отвлечь припрятанной и внезапно появившейся игрушкой.

Не берите на улицу дорогие игрушки, потеря или поломка которых расстроит Вас и ребенка. Также не стоит брать любимые и новые игрушки - только "насладившись собственностью" малыш сможет поделиться ею с другими. 

 

Как помочь ребенку научиться делиться?

Добрым и щедрым может быть человек, у которого есть чувство собственности. Он отдает не потому, что так надо, а потому, что хочет доставить радость и самому порадоваться вместе в другими. Можно вымуштровать ребенка так, что он будет отдавать, потому что должен, но в этом случае он будет чувствовать неудовлетворенность, противоречие между эмоциями и действием. 

Очень важен пример близких людей - мамы, папы, бабушки, старшей сестры. Если в семье принято дарить подарки друзьям, помогать родственникам, оказывать безвозмездные услуги (помощь старой бабушке-соседке), благотворительность (даже такая малая, как милостыня на улице) - ребенок будет уверен, что такое поведение не подвиг, а "обычное дело". 

Поговорите с ребенком, что из игрушек, вещей он может отдать, подарить соседскому ребенку, в бедную семью и т.д. Спросите, почему именно эту вещь он выбрал. Если Вы видите, что малышу действительно не жаль расстаться с игрушкой, он не сомневается в своем выборе, наступает время дарения. Важно, чтобы человек, которому отдали вещь, был искренне благодарен, сказал добрые слова дарителю (если это ребенок, взрослые должны помочь). 

Уже в 2 года малыш может делать подарки близким своими руками. Здесь несколько положительных моментов: ребенок творит, старается сделать подарок конкретному человеку, он получает удовольствие оттого, что другие высоко оценили его старание, ему легче расстаться со своим произведением. Можно сделать картинку, закладку для книги, открытку и т.д. (естественно, пока с активной помощью взрослого). 

Привлекайте ребенка к выбору подарков и к процессу вручения. Важно, чтобы подарок не оказался для Вашего ребенка тем, что ему очень хочется иметь. Пусть ребенок участвует в поздравлении, услышит слова благодарности от получателя. 

Желательно, чтобы у ребенка был широкий круг общения, в дом часто приходили гости, он сам ходил в гости. 

Обыгрывайте различные жизненные ситуации: день рождения мишки (приходят гости с подарками, он встречает, угощает, развлекает), кукла не хочет делиться и так далее. В процессе игры подсказывайте ребенку адекватные способы решения конфликтных ситуаций. 

«Что необходимо знать родителям о готовности ребенка к школьному обучению»

          Поступление в школу – чрезвычайно ответственный момент, как для самого ребенка, так и для его родителей. Практический опыт психологического обследования детей показывает, что далеко не все дети всесторонне подготовлены к безболезненному и успешному вхождению в учебную деятельность в школе.

       Психологическая готовность к школьному обучению предполагает многокомпонентное образование.

      Прежде всего, у ребенка должно быть желание идти в школу, т.е. на языке психологии – мотивация к обучению.

      У него должна быть сформирована социальная позиция школьника: он должен уметь взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать свое поведение.

       Важно, чтобы ребенок был здоровым, выносливым, иначе ему будет трудно выдержать нагрузку в течение урока и всего учебного дня.

       И, конечно же, у него должно быть хорошее умственное развитие, которое является основой для успешного овладения школьными знаниями, умениями и навыками, а также для поддержания оптимального темпа интеллектуальной деятельности, чтобы ребенок успевал работать вместе с классом. 

Уважаемые родители!

      Ребенок дошкольного возраста обладает поистине огромными возможностями развития и способностями познания. В нем заложен инстинкт познания и исследования мира. Помогите ребенку развить и реализовать свои возможности. Не жалейте затраченного времени. Оно многократно окупится. Ваш ребенок переступит порог школы с уверенностью, учение будет для него не тяжелой обязанностью, а радостью, и у вас не будет оснований расстраиваться по поводу его успеваемости.

      Чтобы ваши усилия были эффективными, воспользуйтесь следующими советами:

     1. Не допускайте, чтобы ребенок скучал во время занятий. Если ребенку весело учиться, он учится лучше.

     2. Повторяйте упражнения. Развитие умственных способностей ребенка определяется временем и практикой. Если какое-то упражнение не получается, сделайте перерыв, вернитесь к нему позднее или предложите более легкий вариант.

    3. Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов и недостаточного продвижения вперед или даже некоторого регресса.

    4. Будьте терпеливы, не спешите, не давайте ребенку задания, превышающие его интеллектуальные возможности. 

    5. В занятиях с ребенком нужна мера. Не заставляйте ребенка делать задание, если он вертится, устал, расстроен.

    6. Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите ребенка за его терпение, настойчивость. Никогда не подчеркиваете его слабости в сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих силах.

Успехов вам и больше веры в себя

и возможности своего ребенка!

ДЕТСКАЯ ИГРА ПО ПРАВИЛАМ ВЗРОСЛЫХ

Игры не просто полезны, они жизненно необходимы человеку вообще, но стократ – детям.

Итак, какие же ошибки допускают родители в вопросах детских игр? Прежде всего, образно говоря, не хотят (заняты, устали, лень, не придают значения…) присесть на корточки рядом с ребенком. Отделываются тем, что покупают игрушки. И сердятся, а то и наказывают, если ребенок эти игрушки ломает. Но одному играть скучно. Практически любая игра требует партнера. Какое-то время партнером может быть кукла, заяц или медведь… Но игра – это обязательно ситуация. А набор ситуаций с неодушевленным предметом весьма ограничен. Вот почему ребенку очень скоро даже с новой игрушкой становится неинтересно.

Возможность разобрать игрушку, что при отсутствии навыков и инструментов почти всегда выглядит как ее поломка, - уже интереснее, уже новая игровая ситуация. Для ребенка – это игра. Для нас – материальный ущерб, поэтому наша реакция малышу непонятна. Но ведь любознательность, стремление узнать, «что у мишки в животе» - неотъемлемая черта детства. Поэтому, во-первых, игрушки лучше приобретать такие, чтобы их поломка  не отражалась на семейном бюджете, а во-вторых, можно и самим, взяв отвертку, показать ребенку «как устроен» мишка.

Несколько слов о приобретении и хранении игрушек. Стоит подумать, прежде чем идти в магазин игрушек вместе с ребенком. Сколько бы кукол и машинок ни было дома и в  детском саду, в магазине их все равно больше. Не только у ребенка, но и у взрослого человека глаза разбегаются. Сделать же выбор на самом деле очень трудно. И если все-таки родители могут на чем-либо остановиться, то для ребенка это практически невозможно. Значит, конфликт в той или иной форме неизбежен.

Кроме одной-двух игрушек, как правило, используемых не постоянно, а лишь в определенных ситуациях, остальные достаточно быстро надоедают. В то же время их обилие рассеивает внимание, еще более снижает интерес к ним. Поэтому (но опять же – об этом надо думать, тратить на это время) чем младше ребенок, тем чаще игрушки надо убирать, а через пару недель-месяцев возвращать их малышу.

Если родители, согласившись поиграть с ребенком, будут подавлять его своим интеллектом («Ну кто же так ходит? У тебя что, глаз нет, ты что, не видишь? Это не правильно, сколько раз тебе говорить!..»), у него разовьются комплекс неполноценности, страх принимать решение, неуверенность в своих силах и т.д. С другой стороны, если все время поддаваться, «поворачиваться спиной и убегать», тоже ничего хорошего не получится. И если, как часто бывает, взрослые не могут найти золотой середины и, не оказывая сопротивления, все время поддаются, ребенок вырастет с гипертрофированным самомнением и излишней самоуверенностью, за что жизнь обязательно его накажет.

Ну, а может ли дошкольник переутомиться, «перебегать» или «перепрыгать»? Здоровый – нет. По двум причинам: первая – у детей невелик запас выносливости, они просто физически не могут дать организму такую нагрузку, которая была бы вредной для здоровья. И вторая – в большинстве случаев дети инстинктивно играют достаточно экономично в энергетическом плане. Только маме, наблюдающей за ребенком, кажется, что он беспрерывно носится часами. На самом деле практически все детские игры предусматривают чередование нагрузки с отдыхом.

ВЕЧЕРНИЕ ИГРЫ С РЕБЕНКОМ

Ребенок пошел в детский сад – и вы не можете узнать своего малыша: он становится неуправляемым, носится по квартире, как метеор, скачет по диванам и кроватям, кричит, хохочет, легко срывается на слёзы… «Ребенка как подменили! – сокрушаются родители, - Надо будет поговорить с воспитателем!» А в садике говорят: «Очень послушный мальчик!» или «Тихая, спокойная девочка!» Мама и папа удивляются. А зря!

Даже для самого общительного ребенка детский сад – это стресс.Попробуйте провести несколько часов в большой шумной компании, и если вы спокойный человек, у вас вскоре разболится голова, начнет копиться раздражение, появится желание побыстрее уйти домой. А ваш малыш проводит в такой обстановке целый день, поэтому к вечеру бурлящее напряжение готово вырваться наружу вместе со слезами, криками, капризами

Что же  могут сделать родители, чтобы помочь ребенку снять дневной стресс? Всегда нужно учитывать индивидуальные особенности маленького человека: возраст, характер, темперамент.

Сначала стоит внимательно понаблюдать за ребенком, поговорить с воспитателем, чтобы определить, какая именно помощь нужна вашему сыну или дочке. Если малыш днем скован и робок, а вечером «наверстывает упущенное», нужно помочь ему расслабиться, выговориться, но не допускать, чтобы он еще больше возбудился.

Если же ваше чадо и в садике - «ураган», и дома никак не может остановиться, в силах родителей плавно, постепенно перевести энергию «в мирное русло». Хорошо заранее распланировать вечер таким образом, чтобы ребенок постепенно освобождался от скопившегося напряжения.

Один из лучших антистрессовых приемов – игра.  Она позволяет раскрепоститься, расслабиться.  Постарайтесь соблюдать несколько нехитрых приемов. Во-первых, выбор играть или не играть всегда должен оставаться  за ребенком. Возможно, именно сегодня он настолько устал, что захочет просто погулять или почитать. Во-вторых, вечерняя игра не должна сопровождаться беготней и криками.

Если днем ваш ребенок – «тихоня», а вечером – «дикарь», хорошо помогает снять напряжение и дать выход деструктивной энергии игра «Рвакля». Приготовьте ненужные газеты, журналы, бумаги, широкое  ведро или корзину. Ребенок может рвать бумагу, мять, топтать ее, в общем, делать с ней все, что заблагорассудится, а потом бросать ее в корзину.

Малышуможет понравиться прыгать на куче бумажек – они отлично пружинят.

Если маленький человечек и в садике ни на минуту не присел, и дома никак не угомонится, помогут игры с постепенным снижением физической нагрузки, не содержащие при этом элементов соревнований. Одной из таких является игра«Грибник». Помогите ребенку расставить кегли или небольшие игрушки в произвольном порядке на небольшом расстоянии друг от друга. Затем попросите его закрыть глаза и по памяти собрать все предметы – «грибы» - в корзину. Собранные «грибы» можно сортировать по цвету, форме, размеру.

Даже если вам кажется, что занятий в саду недостаточно, постарайтесь снять с ребенка всю дополнительную нагрузку хотя бы в первый месяц адаптации к детскому саду. Постарайтесь, чтобы малыш как можно чаще бывал на свежем воздухе. Если позволяет время, гуляйте вместе с ним – это идеальная возможность поговорить с сыном или дочкой, обсудить события дня. Не стоит откладывать этот разговор на «перед сном» - если произошло что-то неприятное или тревожащее малыша, не допускайте, чтобы это давило на малыша целый вечер.

Попробуйте исключить телевизор их вечерних развлечений малыша. Мерцание экрана только усилит напряжение и нагрузку на уставший мозг. Исключение можно сделать для передачи «Спокойной ночи, малыши». Она идет в одно и то же время и может стать частью «ритуала» отхода ко сну.

Почти всем детям хорошо помогают справиться с дневным напряжением игры с водой. Наберите в ванну немного теплой воды, положите противоскользящий коврик, включите теплый высокий душ. Вся накипь дня – усталость, раздражение, напряжение – уйдет, «стечет» с малыша. Игры с водой должны быть нешумными, спокойными. Вы можете пускать мыльные пузыри (попросите ребенка выдуть большущий шар и малюсенький пузырек), играть с губками (смотреть, как они впитывают и отдают воду, устроить «дождик» из губки, превратить их в кораблики или дельфинов), просто дать баночки, и пусть переливает водичку туда-сюда. Вид и звук льющейся воды действует умиротворяюще – через  15-20 минут ребенок будет готов идти в кровать.

Создать атмосферу покоя и расслабления помогают легкие, едва уловимые запахи. Для этого в аромалампу добавляется всего 1-2 капли масла, например, мандаринового. Теплый цитрусовый аромат хорошо освежает воздух, успокаивает, снимает нервное напряжение. Отлично снимает стресс запах мяты – он хорошо освежает и бодрит. Но не стоит использовать его, если ребенку меньше 6 лет, и лучше не делать этого пред сном.

Если же ваш малыш аллергик, и вы не решаетесь использовать ароматические масла, положите в детскую подушку небольшой холщовый мешочек с корнем валерианы или прикрепите его к изголовью кровати – это поможет ему спать спокойнее.

Перед сном вы можете сделать ребенку расслабляющий массаж, послушать вместе тихую мелодичную музыку, кассету с записями шума моря или звука дождя. Вспомните все радости прошедшего дня, пофантазируйте, как может пройти следующий.

Каким бы замечательным ни был детский сад, какие бы профессионалы в нем ни работали, никто не поможет вашему малышу лучше, чем вы. Если он будет твердо знать, что в конце напряженного дня его ждет «тихая пристань», часы в садике не покажутся ему вечностью, и стресс отступит.

СОХРАНЕНИЕ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

(консультация)

Один из самых интересных и замечательных периодов в развитии ребенка — это дошкольное детство, когда фактически складывается личность, самосознание и мироощущение ребенка. Эти процессы в пер­вую очередь обусловлены общим психическим развитием, формированием новой системы психических функций, где важное место начинают занимать мышление и память ребен­ка. Теперь он может не только ориентироваться и действо­вать в плане конкретных сиюминутных стимулов, но и уста­навливать связи между общими понятиями и представлени­ями, которые не были получены в его непосредственном опыте.

Переоценить значение взрослого и, главное, общения со взрослым для психического развития и психического здоровья ребенка трудно. Именно с близкими взрослыми (мамой, папой, бабушкой и другими) ребенок встречается на первых этапах своей жизни и именно от них и через них знакомится с окружающим миром, впервые слы­шит человеческую речь, начинает овладевать предметами и орудиями своей деятельности, а в дальнейшем и постигать сложную систему человеческих взаимоотношений.

В нормальной обыденной жизни ребенок окружен внима­нием и заботой ближайших взрослых, и, казалось бы, не должно быть поводов для беспокойства. Однако и среди де­тей, воспитывающихся в семье, наблюдается весьма высо­кий процент психических заболеваний, в том числе невро­зов, появление которых обусловлено не наследственными, а социальными факторами, т. е. причины заболевания лежат в сфере человеческих взаимоотношений. Более того, по дан­ным исследователей, наибольшее число неврозов наблюдается в старшем дошкольном и младшем школьном возрастах. По­этому родителям с первых лет жизни ребенка необходимо принимать во внимание возможность появления отклонения в нервно-психическом развитии детей и знать причины, вызывающие такое отклонение. В психологической литерату­ре выделены и достаточно глубоко проанализированы фак­торы, оказывающие влияние на психическое здоровье ре­бенка и, в частности, на возникновение невротических ре­акций. Большинство из этих факторов носят социально-пси­хологический, социально-культурный и социально-эконо­мический характер.

Социально-культурный характер факторов, оказываю­щих неблагоприятное влияние на психическое здоровье, обусловлен ускорением темпа современной жизни, дефици­том времени, недостаточными условиями для снятия эмоци­онального напряжения и для расслабления. Следствием этого являются чрезмерная загруженность родителей, их невротизация, появление множества личностных проблем в сочета­нии с недостаточной осведомленностью о путях решения внутриличностных конфликтов и о возможностях психоло­гической и психотерапевтической помощи. Подобная лично­стная дисгармония родителей находит свое отражение в раз­витии детей и оказывает негативное влияние на их психику.

На эмоциональную атмосферу в семье и на психическое состояние ее членов влияют также социально-экономичес­кие факторы, среди которых А.И.Захаров выделяет такие, как неудовлетворительные жилищно-бытовые условия, за­нятость родителей, ранний выход матери на работу и поме­щение ребенка в учреждение дошкольного образования. В ситуации нормального эмоционального обще­ния ребенка с матерью к 3 годам у детей формируется чув­ство "Я", т. е. восприятие себя как отдельного индивида, постепенно уменьшается чувство зависимости от родителей. При частых и длительных разлуках с матерью (помещение в ясли или в санаторий) у детей раннего возраста нарастает потребность в привязанности, что может привести к появле­нию невротических реакций. В среднем лишь к 3 годам у ребенка появляется желание "расстаться" с матерью и стать более независимым. Кроме того, в этом возрасте уже возни­кает стойкая потребность в общении со сверстниками, в совместных играх с другими детьми. Поэтому ребенка в возрасте 3 лет можно помещать в детский сад, не рискуя его психическим здоровьем.

К социально-психологическим факторам, влияющим на психическое здоровье детей, относятся прежде всего такие, как дисгармония семейных отношений и дисгармония се­мейного воспитания или нарушения в сфере детско-родительских отношений.

Еще раз обратим внимание на то, что дошкольный воз­раст характеризуется тесной эмоциональной привязаннос­тью ребенка к родителям (особенно к матери), причем не в виде зависимости от них, а в виде потребности в любви, уважении, признании. В этом возрасте ребенок еще не может хорошо ориентироваться в тонкостях межличностного обще­ния, не способен понимать причины конфликтов между ро­дителями, не владеет средствами для выражения собствен­ных чувств и переживаний. Поэтому, во-первых, очень час­то ссоры между родителями воспринимаются ребенком как тревожное событие, ситуация опасности (в силу эмоцио­нального контакта с матерью), во-вторых, он склонен чув­ствовать себя виноватым в возникшем конфликте, случив­шемся несчастье, поскольку не может понять истинных причин происходящего и объясняет все тем, что он плохой, не оправдывает надежд родителей и недостоин их любви. Таким образом, частые конфликты, громкие ссоры между родителями вызывают у детей-дошкольников постоянное чувство беспокойства, неуверенности в себе, эмоционально­го напряжения и могут стать источником их психического нездоровья.

Большинство психологов считает, что психическое здо­ровье или нездоровье ребенка неразрывно связаны также со стилем родительского воспитания, зависят от характера вза­имоотношений родителей и детей. В литературе можно встре­тить различные классификации стилей и типов родительс­кого воспитания, анализ последствий, вытекающих из практики того или иного стиля воспитания.

Так, например, А.Болдуин выделяет демократический, контролирующий и смешанный стили родительского воспи­тания.

Демократический характеризуется высоким уровнем приятия ребенка, хорошо развитым вербальным общением с детьми, верой в самостоятельность ребенка в сочетании с готовностью помочь ему в случае необходимости. В результа­те такого воспитания дети отличаются умением общаться со сверстниками, активностью, агрессивностью, стремлением контролировать других детей (причем сами не поддаются контролю), хорошим физическим развитием.

При контролирующем стиле воспитания родители берут на себя функцию контроля за поведением детей: ограничи­вают их деятельность, но поясняют суть запретов. В этом случае детям бывают присущи такие черты, как послушаемость, нерешительность, неагрессивность.

При смешанном стиле воспитания дети чаще всего харак­теризуются как послушные, эмоционально чувствительные, внушаемые, неагрессивные, нелюбопытные, с бедной фан­тазией.

Особый интерес представляют изучение и классифика­ция неправильных типов воспитания, которые приводят к формированию различных неврозов. Например, В.И.Гарбузов, А.И.Захаров, Д.Н.Исаев выделяют три типа не­правильного воспитания.

1. Неприятие, эмоциональное отвержение ребенка (осоз­наваемое или неосознаваемое), присутствие жестких регла­ментирующих и контролирующих мер, навязывание ребен­ку определенного типа поведения в соответствии с роди­тельскими понятиями о "хороших детях". Другой полюс отвержения характеризуется полным равнодушием, попусти­тельством и отсутствием контроля со стороны родителей.

2. Гиперсоциализирующее воспитание — тревожно-мни­тельное отношение родителей к здоровью, успехам в обуче­нии своего ребенка, его статусу среди сверстников, а также чрезмерная озабоченность его будущим.

3. Эгоцентрическое — чрезмерное внимание к ребенку всех членов семьи, присвоение ему роли "кумира семьи", "смысла жизни".

Все негативные факторы, о которых шла речь, связаны с проблемой невротизации ребенка, т. е. с причинами возник­новения и протекания болезни. В связи с тем, что именно в дошкольном возрасте наиболее часто встречаются дети, страдающие неврозами и другими психическими заболева­ниями, весьма актуальной является проблема психопрофи­лактики психического состояния здоровых детей-дошколь­ников. Безусловно, самым лучшим профилактическим средством являются хорошие отношения родителей с детьми, понимание родителями внутреннего мира своего ребенка, его проблем и переживаний, умение поставить себя на место своих детей. Конечно, не существует готовых рецептов и мо­делей воспитания, которые можно просто взять и, не изме­няя, "приложить" к своему ребенку. Однако можно дать некоторые рекомендации по воспитанию детей, отнестись к которым по-своему — право каждого родителя.

— Поверьте в уникальность своего ребенка, в то, что Ваш ребенок — единственный в своем роде, непохож ни на одного соседского ребенка и не является точной копией Вас самих. Поэтому не стоит требовать от ребенка реализации заданной Вами жизненной программы и достижения постав­ленных Вами целей. Предоставьте ему право прожить жизнь самому.

— Позвольте ребенку быть самим собой, со своими недо­статками, слабостями и достоинствами. Принимайте его та­ким, какой он есть. Опирайтесь на сильные стороны ребенка.

— Не стесняйтесь демонстрировать ему свою любовь, дайте ему понять, что будете любить его всегда и при любых обстоятельствах.

— Не бойтесь "залюбить" ребенка, берите его на колени, смотрите ему в глаза, обнимайте и целуйте его тогда, когда ему этого хочется.

— В качестве воспитательного воздействия чаще исполь­зуйте ласку и поощрение, чем наказание и порицание.

— Постарайтесь, чтобы Ваша любовь не обернулась вседозволенностью и безнадзорностью. Установите четкие рам­ки и запреты (желательно, чтобы их было немного — лишь самые основные, на Ваш взгляд) и позвольте ребенку сво­бодно действовать в этих рамках. Строго придерживайтесь установленных запретов и разрешений.

— Не спешите прибегать к наказаниям. Постарайтесь воз­действовать на ребенка просьбами — это самый эффектив­ный способ давать ему инструкции. В случае неповиновения родителю необходимо убедиться, что просьба соответствует возрасту и возможностям ребенка. Лишь в этом случае мож­но применять прямые инструкции, приказы, что достаточно эффективно, если ребенок привык реагировать на вежливые просьбы родителей. И только в том случае, если ребенок демонстрирует открытое неповиновение, родитель может подумать о наказании. Нет необходимости напоминать, что наказание должно соответствовать проступку, ребенок дол­жен четко понимать, за что он наказан. Каждый родитель сам выбирает меру наказания; хочется лишь заметить, что физические наказания — самая крайняя и самая тяжелая по своим последствиям карательная мера.

— Не забывайте, что ключ к сердцу ребенка лежит через игру. Именно в процессе игры Вы сможете передать ему не­обходимые навыки и знания, понятия о жизненных прави­лах и ценностях, лучше понять друг друга.

— Чаще разговаривайте с ребенком, объясняйте ему не­понятные явления и ситуации, суть запретов и ограничений. Помогите ребенку научиться вербально выражать свои жела­ния, чувства и переживания, научиться интерпретировать свое поведение и поведение других людей.

Хотелось бы напомнить родителям: психическое здоровье ваших детей в ваших руках. Чаще полагайтесь на свою лю­бовь и интуицию и при необходимости обращайтесь за по­мощью к психологу или психотерапевту.

Педагог-психолог

Потапова Ю.А.