Методические рекомендации к проведению занятий  по образовательной области «Элементарные математические представления»

Программное содержание образовательной области «Элементарные математические представления» определено Учебной программой дошкольного образования (направление «Познавательное развитие»).

Образовательная область «Элементарные математические представления», в каждой возрастной группе, представлена  компонентами «Количество и счет», «Величина», «Геометрические фигуры и форма предметов», «Пространство», «Время».

Организация занятий

Работу необходимо начинать уже в группе в группах раннего возраста через различные виды деятельности: общение, познавательно-практическую, игровую, художественную, трудовую.

В возрасте 2-3 лет (первая младшая группа) особое значение имеет общение, как вид деятельности, в значительной степени определяющий развитие ребенка. Воспитатель выступает как организатор деятельности ребенка и источник получения новых впечатлений, новых знаний. Он показывает, как нужно действовать с предметами, помогает упражняться в закреплении представлений и умений. Затем программное содержание проходит через другие виды деятельности, например, игровую, в которую входят и дидактические, и подвижные, и сюжетные игры. Кроме того, элементы математического развития детей включаются в еженедельные дидактические игры (длительностью 10 минут) по сенсорному воспитанию (задачи на различение величины, формы предметов, упражнения на формирование понятий: «много» - «один» - «ни одного»).

С детьми 4 года жизни (вторая младшая группа) со II квартала рекомендуется проведение дидактических игр-занятий математического содержания длительностью до 15 минут. Такие занятия могут быть проведены на основе одной-двух дидактических игр (до 3 дидактических игр к концу года). В ходе этих занятий решаются 2-3 задачи из разных образовательных компонентов программы. Входящие в структуру занятия игры могут быть объединены общим сюжетом или могут рассматриваться как игровой комплекс.

Начиная с 5 года жизни (средняя группа) занятия по математическому развитию детей проводятся один раз в неделю длительностью до 20 минут:

в первой половине года планируется программное содержание из 2 образовательных компонентов (3-4 дидактические задачи),

во второй половине года - из 3 образовательных компонентов (до 6 дидактических задач).

В старшей группе также осуществляется еженедельное планирование математических занятий:

с детьми 5-6 лет длительность занятия - 25 минут;

с детьми 6-7 лет - до 30 минут

В программное содержание включаются:

для детей 5-6 лет - до 7-8 дидактических задач из 4-5 образовательных компонентов,

для детей 6-7 лет - до 9 задач из всех образовательных компонентов, но не менее, чем из 4.

Специфика занятий по образовательной области «Элементарные математические представления»:

решается большая часть задач умственного и математического развития;

осуществляется комплексная реализация компонентов образовательной области;

представления и умения формируются в определенной системе, последовательно;

ведущая роль принадлежит воспитателю.

Программное содержание занятий

Дидактические задачи, над которыми педагог  будет работать с детьми,         необходимо ранжировать при составлении программного содержания занятия по степени их сложности и степени освоенности детьми. В ходе проведения занятия должны быть реализованы дидактические (образовательные), развивающие и воспитательные задачи.

Первой среди дидактических задач всегда указывается задача, работа над которой только начинается. Формулировка этой задачи может быть записана как: «познакомить», «показать», «начать». Далее указываются задачи на закрепление («повторить», «вспомнить», «закрепить») и совершенствование («отработать ...», «совершенствовать», «продолжить работу по ...»). Из общего количества задач только одна может быть новой.

В задачи развивающего характера следует включать задачи на развитие мыслительных и психических процессов: логического, абстрактного мышления, способностей к анализу, синтезу и сравнению, памяти, воображения. Обязательной в числе развивающих является речевая задача, которая может формулироваться как: «ввести в словарь детей...», «активизировать словарь детей ...», «совершенствовать грамматический строй речи за счет использования сравнительных оборотов, сложных предложений ...» и т.д.

К воспитательным задачам, решаемым на занятиях, следует отнести не только воспитание чувства коллективизма, взаимопомощи, но и формирование первоначальных навыков учебной деятельности, формирование интереса к данному виду занятий. Например:     формировать у детей навыки совместной учебной деятельности, умение действовать по указанию воспитателя, прививать интерес к занятиям по математике.

Классификация занятий

На сегодняшний день выделяют отдельные виды занятий по разным основаниям.

По дидактическим задачам (тип занятия):

занятия на усвоение новых представлений, их расширение и уточнение;

занятия на обогащение, закрепление ранее приобретенных представлений и умений;

занятия на творческое применение ранее усвоенных представлений, умений и навыков.

По содержанию дошкольного образования (вид занятия):

доминантные занятия (содержание реализуется в плоскости одной образовательной области, ход занятия раскрывается в пределах одного вида деятельности);

комплексные занятия (содержание включает в себя задачи разных образовательных областей, последовательно реализуемых в различных видах деятельности на едином тематическом содержании). Пример. Комплексное занятие на тему «Зоопарк» в старшей группе (образовательные области «Элементарные математические представления», «Изобразительное искусство» (конструирование));

интегрированные занятия (педагогический работник раскрывает целостный образ объекта, явления или события окружающего мира (предметного, природного, социального) на основе объединения и взаимопроникновения содержания нескольких образовательных областей, видов деятельности). Пример. Интегрированное занятие на тему «Зоопарк» в старшей группе (образовательные области «Ребенок и общество», «Ребенок и природа», «Элементарные математические представления», «Развитие речи и культура речевого общения»).

Форма проведения занятия тоже может быть разной:

сюжетная форма («Путешествие в лес», «В цирке», «Магазин»);

игровая форма (включаются не только дидактические, но и  сюжетно­-ролевые, подвижные игры);

соревновательно-конкурсная форма проведения занятия («Что, где, когда», «КВН» и др.).

При составлении конспекта занятия по образовательной области «Элементарные математические представления» следует указывать:

тип занятия;

вид занятия;

форму проведения занятия;

программное содержание;

дидактический материал (демонстрационный; раздаточный);

дополнительное оборудование;

ход занятия.

Требования к проведению занятия по образовательной области «Элементарные математические представления»:

занятие должно иметь определенное место в расписании специально организованной деятельности на неделю;

на занятии должна быть обеспечена активность каждого ребенка;

новые представления и умения должны даваться небольшими порциями, частями;

должна осуществляться смена наглядного материала;

должна осуществляться смена видов деятельности;

обязательно реализовывается программное содержание.

Требования к речи воспитателя: 

правильное употребление математической терминологии;

должна быть грамматически правильной;

не содержать подсказок.

Требования к речи воспитанника:

отвечать, правильно употребляя математические понятия;

уметь анализировать свои действия;

употреблять в речи сравнительные обороты.

АЛГОРИТМ подготовки воспитателя к проведению занятия

1. Определить тип, вид и форму проведения занятия

2. Составить программное содержание занятия в соответствии с возрастом детей

3. Разработать конспект проведения занятия

4. Подобрать или изготовить необходимый дидактический материал.

5. Продумать организацию детей в ходе занятия.

6. Наметить детей для индивидуальной работы на занятии.

7. Привлечь дежурных к раздаче пособий.

8. Разместить материал в той последовательности, в которой он будет использован на занятии.