Образовательный проект по теме: «РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МЕТОДОВ ТРИЗ-ТЕХНОЛОГИИ».
Вид образовательного проекта: практико-ориентированный.
Продолжительность: долгосрочный
Цель: повышение уровня исследовательских способностей детей дошкольного возраста посредством ТРИЗ-технологии.
Задачи:
Разработать систему применения ТРИЗ-технологии в развитии исследовательских способностей у детей дошкольного возраста.
Разработать дидактические материалы и электронные образовательные ресурсы для внедрения проекта в образовательную деятельность учреждения дошкольного образования.
Разработать методические материалы по использованию ТРИЗ-технологии с целью развития познавательных способностей детей дошкольного возраста.
Проблема:
Перед дошкольным образованием стоит важная задача развития познавательной активности и любознательности, умственных способностей и речи воспитанников в соответствии с возрастными и индивидуальными способностями, их стремления к самостоятельному познанию. Практика показала, что с помощью традиционных форм работы нельзя добиться высоких результатов. Исследовательская активность - естественное состояние каждого ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать. Исследовать, открыть, изучить - значит сделать шаг в неизведанное. Это позволяет им изобретать, быть непосредственными и непредсказуемыми, замечать то, на что мы взрослые давно не обращаем внимания. Этому способствует ТРИЗ-теория решения изобретательских задач, а точнее методы и приёмы, используемые в дошкольном воспитании, которые и позволяют активнее развивать познавательно исследовательскую деятельность детей дошкольного возраста. ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать ее эффективность.
Гипотеза:
Развить исследовательские способности у детей дошкольного возраста можно посредством внедрения фрагментов ТРИЗ-технологии в образовательный процесс на основе метода проектов.
Предполагаемый результат:
- создана система работы применения ТРИЗ-технологии в развитии исследовательских способностей у детей дошкольного возраста;
- разработаны дидактические материалы, электронные образовательные ресурсы и методические материалы по теме;
- у воспитанников сформирован устойчивый познавательный интерес к исследовательской деятельности, могут самостоятельно планировать предстоящую деятельность;
- дети проявляют инициативу и творческий подход в решении исследовательских задач, делают выводы;
- у воспитанников развито активное познавательное отношение к окружающему;
- развиты интеллектуально-творческие способности личности воспитанников.
Конечный продукт:
Электронный образовательный модуль по теме проекта, ссылка
Картотека дидактических игр
Стендовый доклад «Развитие исследовательских способностей у воспитанников старшего дошкольного возраста посредством методов ТРИЗ-технологии».
Пакет рекомендаций для педагогов.
Представление исследовательских работ на республиканском конкурсе «Я – исследователь».
Выставки, плакаты, бизибуки.
Статьи, публикации.
Обеспечение проектной деятельности:
Научно-методическое обеспечение:
1.Учебная программа дошкольного образования. – Минск: Нац. ин-т образования, 2019.
2. Ладутько, Л.К. Ребенок познает рукотворный мир (от 5 до 7 лет): пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / Л.К. Ладутько, С.В. Шкляр. – Минск: Сэр-Вит, 2019. – 232
3. Альтшуллер Г.С. Краски для фантазии. Прелюдия к теории развития творческого воображения //Шанс на приключение. /Сост. А.Б. Селюцкий. Петрозаводск,1991.
4. Гин С.И. Занятия по ТРИЗ в детском саду. Минск: ИВЦ Минфина, 2008г.
5. Гин А.А. «Да» и «нет» говорите…//Педагогика+ТРИЗ. Гомель, 1997. Вып.2
Материально-техническое обеспечение:
1. оборудование для познавательно-практической деятельности,
2. дидактические игры,
3. электронные образовательные игры,
4. компьютер,
5. мультимедийная техника.
Этапы и содержание работы:
|
I Организационно-подготовительный этап |
||||
|
Задачи: Содействовать совершенствованию профессиональной компетентности педагогических работников в вопросах организации познавательной деятельности воспитанников. Развивать воображение, представление, ощущение, восприятие, мышление, память, внимание, речь. Стимулировать развитие у воспитанников умения наблюдать, познавать окружающий мир и формировать картину мира. |
||||
|
Методы и формы организации работы: |
||||
|
Педагоги |
- изучение необходимой литературы; - планирование проекта; - подбор методов и приёмов; - планирование детских творческих групп; - разработка тематических заданий; - создание дидактических игр по ОТСМ-ТРИЗ-РТВ технологии; - создание электронного образовательного ресурса по теме. |
|||
|
Дети |
- формирование детских творческих групп; - распределение заданий по детским творческим группам: изучение проблем «Животные Беларуси», «Почему ива плачет?», «Бумага в мудрых руках», «Как появились валенки?»; - познавательные беседы с воспитанниками; - практическая деятельность детей (рисование, изготовление моделей и пр.); - метод мозгового штурма; - дидактические игры «Объяснялки», «Да-нетка» «Что будет если?». |
|||
|
Родители |
- беседы по темам детских творческих групп; - сбор наглядного материала совместно с детьми. |
|||
|
II Исследовательский основной этап |
||||
|
Задачи: Формировать у воспитанников умение познавать окружающий мир, взаимодействовать с ним и целенаправленно воздействовать на него. Развивать умение мысленно проигрывать действия и варианты решения задач. Формировать исследовательские умения воспитанников. Развивать воображение, мышление и речь воспитанников средствами ОТСМ-ТРИЗ-РТВ технологии. Развивать познавательный интерес у детей дошкольного возраста. |
||||
|
Методы и формы работы с педагогами: - анализ работы 1 этапа; - продолжение создания дидактических игр по ОТСМ-ТРИЗ-РТВ технологии; - продолжение создания электронного образовательного ресурса по теме. |
||||
|
Методы и формы организации работы с воспитанниками: |
||||
|
Алгоритм проведения исследовательской деятельности |
Формы работы |
Игры технологии ОТСМ-ТРИЗ-РТВ технологии |
||
|
Выявление проблем |
- выполнение заданий для детских творческих групп; - познавательные беседы; - словесные игры; - дидактические игры; - электронные игры. |
Метод мозгового штурма. Словесные игры: «Да-нетка», «Кто внимательнее», «Сказка-калька», «Что будет, если…». Дидактические игры: «Друдлы», «Кольца Луллия», «Найди, что не так», «Кто внимательнее», «Сказка-калька», «Что будет, если» Электронные игры: «Раньше-позже», «Найди, что не так», «Кто внимательнее» |
||
|
Выработка гипотез |
- выполнение заданий для детских творческих групп; - эвристические игры; - решение поисковых задач; - решение проблемных ситуаций; -изучение истории объекта, предмета; - наблюдения; словесные игры; - дидактические игры; - электронные игры; -индивидуальные исследовательские задания. |
Метод мозгового штурма. Словесные игры: «Почему?», «Сказка-калька», Дидактические игры: «Отгадай секрет», «Образование аналогий», «Светофор», «Гусеница», «Что было, что стало», «Фоторобот». Электронные игры: «Отгадай секрет», «Образование аналогий», «Светофор», «Что сначала, что потом», «Фоторобот». |
||
|
Сбор материала и анализ обобщённых данных |
- выполнение заданий для детских творческих групп; - опыты, эксперименты; - эвристические игры; - словесные игры; - дидактические игры; - электронные игры; - оформление дневников, альбомов, книг; - создание выставок; - оформление плакатов; - коллективный поиск. |
Метод мозгового штурма. Метод маленьких человечков Линейный метод контроля. Словесные игры: «Бывает-не бывает», «Домино» (метод маленьких человечков), «Что будет, если…», «Обьединялки». Дидактические игры: «Морфологическая таблица», «Что будет, если…», «Живое – неживое», «Природное – рукотворное», «Меняем порядок», «Бюро находок», «Положи не место», «Объединялки», «Летает, прыгает, плавает», «Поезд времени», «4-й лишний», «Букет», «Кольца Луллия». Электронные игры: «Бывает – не бывает», «Домино» (метод маленьких человечков), «Живое – неживое», «Природное – рукотворное», «Положи не место», «Объединялки», «Летает, прыгает, плавает», «Поезд времени», «4-й лишний», «Букет». |
||
|
Подготовка и защита готового продукта |
- выполнение заданий для детских творческих групп; словесные игры; - дидактические игры; - электронные игры; - ситуации загадок; - составление рассказов-докладов; - презентации; -акция «Познавай-ка!». |
Словесные игры: «Морфологическая таблица» Дидактические игры: «Волшебный экран», «Системный лифт», «Кольца Луллия». Электронные игры: «Волшебный экран», «Системный лифт», «Кольца Луллия». |
||
|
Методы и формы организации работы с родителями: - коллекционирование; - акция «Бумажка к бумажке»; - оформление с детьми бизибуков; - создание выставок; - оформление с детьми плакатов. |
||||
|
III Заключительный этап |
||||
|
Задачи: Обеспечить развитие психических познавательных процессов и логического мышления у воспитанников. Воспитывать у детей дошкольного возраста самостоятельность, целеустремлённость, инициативность. Способствовать выявлению, распространению и трансляции эффективного педагогического опыта. |
||||
|
Методы и формы организации работы: |
||||
|
Педагоги |
- мониторинг проведённой работы; - создание электронного учебного модуля по теме проекта; - презентация видеоматериалов; - питчинг для педагогов по теме проекта; - трансляция опыта в средствах массовой информации. |
|||
|
Дети |
- интервью «Как стать исследователем?» - творческий фестиваль «Маленькие исследователи». |
|||
|
Родители |
- участие в творческом фестивале. |
|||
Швед Светлана Григорьевна
заместитель заведующего
по основной деятельности
